营口
根据《事业单位人事管理条例》(国务院令第652号)、《辽宁省事业单位公开招聘人员办法》等规定，结合我单位实际，拟面向社会公开招聘工作人员。现将有关事项公告如下：
一、招聘对象
符合报考基本条件和招聘岗位具体资格条件的2022年普通高校应届毕业生及社会在职、非在职人员。
二、招聘条件
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)遵守宪法和法律;
(三)年满十八周岁，具有良好的品行;
(四)具备岗位所需的专业或技能条件，适应岗位要求的身体条件;
(五)岗位所需要的其他条件，详见附件。
曾因犯罪受过各类刑事处罚，有犯罪嫌疑尚未查清或正在接受纪律审查的，国家法律法规规定不得聘用的其他人员，均不得报考。
应聘要求副高级专业技术职务岗位的人员，原则上年龄不超过45周岁(1976年6月21日及以后出生)。
应聘者的资格条件或相关资历的计算日期为报名起始之日。海外院校毕业生取得的学历学位证书应获得国家教育部认证。2022年普通高校应届毕业生可先行报名及考核，经考核、体检、考察、公示并于2022年12月31日之前取得毕业证书、学位证书的，可按规定聘用，否则不予聘用。
三、招聘方式
招聘采取考核方式。
四、招聘工作步骤
(一)发布招聘信息
招聘人员岗位信息在辽宁人事考试网(www.lnrsks.com)和我单位官方网站(http://www.lnnzy.ln.cn/)上统一发布。
(二)报名
报名时间：2022年6月21日至2022年6月29日。
报名方式：网上报名。符合我单位招聘条件的应聘者可下载附件2：《辽宁农业职业技术学院公开招聘报名表》，填写完成后和本人身份证、学历学位证书、相关资历证明等材料扫描件一起发到报名邮箱：lnnzy_rsc@163.com(发送至其它邮箱无效),文件名按“报考岗位序号+岗位名称+本人姓名”命名。
报名实行诚信承诺制度，报名者填报的信息应真实有效，如发现材料虚假者随时取消应聘资格。
(三)资格审查
我单位将严格按照公告及岗位资格条件，对考生报名资格进行审查确认。主要审查报名者提供的身份证、学历学位证书以及招聘信息中所涉及的资历和其他条件要求的证明材料。资格审查贯穿招聘全过程，一经发现应聘人员不符合岗位要求或弄虚作假的，随时取消应聘资格。
(四)考核
考核由试讲和面试组成，试讲主要考核应聘者讲课技能，面试注重考察科研潜在能力。考核相关事宜和参加考核人员名单将在我单位官方网站(http://www.lnnzy.ln.cn/)公布。考核满分为100分，合格分数线为60分，未达到合格分数线的，不能聘用。
(五)体检
根据应聘人员的总成绩从高到低的顺序，按招聘计划1:1的比例确定参加体检人员。体检人员名单在我单位网站(http://www.lnnzy.ln.cn/)公布。
体检工作参照《关于修订<公务员录用体检通用标准(试行)>;及<公务员录用体检操作手册(试行)>;的通知》(人社部发〔2016〕140号)、《关于切实做好维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利工作有关问题的通知》(人社厅发〔2010〕22 号)和《关于进一步做好公务员考试录用体检工作的通知》(人社部发〔2012〕65 号)等规定组织实施。对身体有特殊要求的招聘岗位，参照《关于印发公务员录用体检特殊标准(试行)的通知》(人社部发〔2010〕82 号)执行。
体检由学院统一组织在具有公务员考录和事业单位公开招聘体检经验的三级甲等医院进行。应聘者对体检结论有疑问要求复检的，可在接到体检结论的7日内，以书面形式向学院提出。另有规定的，从其规定。复检将在应聘者提出申请的7个工作日内安排。
复检内容为对体检结论有影响的项目，复检只能进行一次，体检结果以复检结论为准。体检合格者确定为拟考察人员。
(六)考察
由学院对拟考察人员的思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩等情况进行实地调查了解，并对被考察人员资格条件进行复查。考察中发现不符合聘用条件的，取消其聘用资格，并将结论及依据明确告知被考察人员。考察合格者，确定为拟聘用人员。
(七)公示与聘用
拟聘人员信息统一在辽宁人事考试网(www.lnrsks.com)和我单位官方网站(http://www.lnnzy.ln.cn/)进行公示，公示期为7个工作日。
公示结束后，对公示无疑义人员办理备案手续，相应的招聘计划予以核销。对于公示有疑义的人员，学院将调查核实，并提出处理意见。公开招聘的人员按规定实行试用期制度。试用期一般不超过6个月(初次就业签订3年以上聘用合同的，试用期为12个月)，国家另有规定的按规定执行。试用期包括在聘用合同期限内。试用期满合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。
五、纪律与监督
公开招聘工作坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，严肃纪律，秉公办事，严禁弄虚作假，徇私舞弊，全程接受纪检监察部门和社会的监督。报名者有弄虚作假、违纪违规行为的，一经发现，均取消其应聘资格，并将有关情况通报其所在学院或单位。构成犯罪的，依法追究刑事责任。具体事宜依照《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》(人社部令第35号)执行。
六、其他
1.本次招聘不指定辅导书，不举办也不委托任何机构举办辅导培训班。目前社会上出现的任何辅导班、辅导网站或发行的出版物、上网卡等，均与本次招聘无关。敬请广大应聘者提高警惕，切勿上当受骗。
2.应聘人员自报名至拟聘人员公示期间(资格审查、考核、体检、考察)，应确保报名时所填报的通讯工具顺畅，以便学院联络，因所留通讯方式不畅所导致后果，由应聘者自负。
3.在招聘期间，如不按规定参加资格审查、学术评价、试讲、体检、办理有关手续等，视为自动弃权。
4.在体检和考察环节，因体检不合格、考察不合格、自愿弃权、弄虚作假被取消应聘资格及其他原因出现岗位空缺的，不进行递补。
5.应聘者弄虚作假，或以其他不正当手段获取应聘资格的，一经发现，取消应聘资格，如果已经聘用的，解除聘用关系。
七、其他未尽事宜按有关文件执行。
本公告最终解释权归辽宁农业职业技术学院所有。
报名咨询电话：0417-7020017
纪律监督电话：0417-7020651
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1.2022年辽宁农业职业技术学院面向社会公开招聘高层次人才计划信息表(第一批)
2.辽宁农业职业技术学院公开招聘报名表
辽宁农业职业技术学院
2022年6月17日
原标题：辽宁农业职业技术学院2022年面向社会公开招聘高层次人才公告（第一批）
文章来源：https://www.lnrsks.com/html/kaoshidongtai/sydw_zhaopingonggao/3477.html
形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐(被誉为“形式教育学之父”)。形式教育论者认为，人的心灵具有各种不同的官能，每一种官能都可以选择一种难度较高的材料加以训练、得到发展，从而转移到其他学习上去。教育的目的在于训练心灵的各种官能(记忆力、判断力等)，而不仅仅是学习知识内容。因此教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论是针对形式教育而产生的，它以近代联想主义心理学为基础，认为人的心灵最初是一块白板，心灵是通过观念充实的。因此，教育的主要任务在于使学生获得各种实际有用的知识，而学习知识本身就包含着能力的培养。主张重视教材的组织，以更好地影响学生心灵的形成。因此教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
形式教育实质教育
主要观点认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。
(即：重智力/能力，轻知识)认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。
(即：重知识，轻智力/能力)
代表人物洛克、裴斯泰洛齐赫尔巴特、斯宾塞
理论基础官能心理学联想主义心理学
代表学科希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等物理、历史、地理、天文、化学、法律等
口诀裴(裴斯泰洛齐)洛(洛克)管(官能心理学)形式(形式教育)，重智力轻知识赫(赫尔巴特)斯(斯宾塞)想(联想主义心理学)实质(实质教育)，重知识轻智力
(小技巧：实质反过来念与“知识”同音，因此实质教育重“知识”)
【考题再现】
1.【判断题】实质教育论认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识。
1.【答案】×。解析：本题属于典型的观点混淆类考题，考查的是考生对实质教育和形式教育的理解。实质教育论的观点认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练，即“重知识轻能力”，因此主张教育的主要目的是教育知识而不是发展心智能力。而形式教育论则认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识，即“重智力轻知识”。因此，题干中说法错误。
2.【多选题】形式教育论和实质教育论曾经就教学过程中非常重要的问题有过长期的争论。有关两者的说法正确的是( )
a.他们争论的焦点在于掌握知识和发展智力的关系
b.形式教育论可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
c.实质教育论这认为教学要传授给学生对生活有用的东西
d.形式教育论者不看重对学生智力的训练
2.【答案】abc。解析：本题考查的是实质教育与形式教育及其理论观点的对应。
选项a，实质教育论是“重知识轻智力”，主张掌握知识;形式教育论是“重知识轻智力”，主张发展智力。因此其争论的焦点在于掌握知识和发展智力的关系。
选项b，形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则无关紧要。
选项c，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
选项d，形式教育论认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值，题干中的说法错误。
综上所述，本题选择abc选项。
一、人物介绍
陶行知(1891-1946)，中国近代伟大的教育家。
陶行知大学期间受王阳明“知行合一”思想影响，一生从事了丰富的教育实践活动，提出了许多值得传承发展的优秀教育思想，其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
二、教育思想
1.核心教育思想
(1)生活即教育(生活教育理论的核心);
(2)社会即学校;
(3)教学做合一。
2.教育具体实践
(1)1927年创建晓庄师范;同年创建南京燕子矶幼稚园，它是中国第一个乡村幼稚园。
(2)1932年创办山海工学团;
(3)1937年创办重庆育才学校。
4.教育的精神：
(1)“爱满天下”的大爱精神;
(2)“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神;
(3)“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神;
(4)“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。
5.教育的主张：
(1)行是知之始(认识来源于实践，实践是认识的基础);
(2)在劳力上劳心(手脑并用);
(3)以教人者教己(教学相长);
(4)即知即传(“小先生制”、随学随教);
(5)六大解放(解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间、空间)。
以上是关于陶行知先生常见考点的总结，在考试中不仅会以客观题的形式考察，而且关于陶行知先生的生平以及相关的教育思想和主张，也可以作为教育写作的好素材哦!
【练一练】
1.以下选项哪个不是陶行知创办的学校是( )。
a.重庆育才学校 b.南京晓庄师范 c.燕子矶幼稚园 d.钟鼓楼幼稚园
1.【答案】d。
2.提出“生活即教育”主张的教育家是( )。
a.陶行知 b.杜威 c.福禄贝尔 d.陈鹤琴
2.【答案】a。
有关于这部分的考法比较固定：朝代与教育特点、教育场所和教育内容之间的一一对应，更多考查大家对于知识的精准识记，今天我们就用对比梳理的形式方便大家记忆学习。
西汉时期的教育特点主要包括了教育思想、学校系统和选官制度，这三个方面都和一个人物——董仲舒有关，董仲舒在《对贤良策》中提出了“三大文教政策”。分别是：罢黜百家，独尊儒术;兴太学以养士，重视选举，任贤使能，量才而授官，录德而定位。
1.罢黜百家，独尊儒术：
在西汉之前的战国时期，当时的教育是“百家争鸣”的，并没有统一的思想。在西汉时期，汉武帝采纳了董仲舒的意见，进行了思想上的统一，统一为了儒家思想。因此，罢黜百家，独尊儒术是我国以儒术为正统的先河，需要区分的是与孔子进行比较，孔子虽然是儒家思想的提出者，但并不能说他开启了以儒术为正统的先河，因为在当时并不是只有儒家一家的思想。而董仲舒也正是因为做出了卓越的贡献，也被称为“汉代孔子”。
2.兴太学以养士
西周以前我国为官学，春秋战国时期私学兴盛。汉代以后，进入到了官私并行的学校系统。官学在中央设有太学、鸿都门学和宫邸学。其中，太学标志着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的形成也是我国第一所具有完备规制的学校。鸿都门学是世界最早的文学艺术专门学校。地方官学需要大家掌握的就是“文翁兴学”，“文翁兴学”是汉代最早的官方办学举措，文翁是中国历史第一位校长。
3.重视选举，任贤使能
“量才而授官，录德而定位”，汉代的选官制度主要是察举制和征辟制，需要注意的是“察举制”是一种自下而上的选官制度，征辟制是一种自上而下的选官制度。
以上就是关于本次学习的内容，下面我们通过两道题来巩固一下：
题目练习：
1.【单项选择题】开启了以儒术为正统的先河的人是( )。
a.董仲舒 b.孔子 c.孟子 d.朱熹
1.【答案】a。解析：在西汉之前的战国时期，当时的教育是“百家争鸣”的，并没有统一的思想。在西汉时期，汉武帝采纳了董仲舒的意见，进行了思想上的统一，统一为了儒家思想。因此，罢黜百家，独尊儒术是我国以儒术为正统的先河，需要区分的是与孔子进行比较，孔子虽然是儒家思想的提出者，但并不能说他开启了以儒术为正统的先河，因为在当时并不是只有儒家一家的思想。而董仲舒也正是因为做出了卓越的贡献，也被称为“汉代孔子”。
2.【单项选择题】汉代最早的官方办学举措( )。
a.文翁兴学 b.太学 c.鸿都门学 d. 宫邸学
2.【答案】a。解析：西周以前我国为官学，春秋战国时期私学兴盛。汉代以后，进入到了官私并行的学校系统。官学在中央设有太学、鸿都门学和宫邸学。其中，太学标志着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的形成也是我国第一所具有完备规制的学校。鸿都门学是世界最早的文学艺术专门学校。地方官学需要大家掌握的就是“文翁兴学”，“文翁兴学”是汉代最早的官方办学举措，文翁是中国历史第一位校长。
今天，我说课的内容是：水循环的过程及类型。下面开始我的说课。
一、说教材
《水循环的过程及类型》选自人教版(2019版)地理1第三章第一节《水循环》这一节中的第一个框题。教材首先是以文字的形式解释了水循环的概念，然后按照发生领域的不同分为海陆间循环、海上内循环和陆上内循环，并结合图3.2《水循环示意》图对水循环的过程和环节这一重点知识进行了介绍，最后安排了活动“认识砂田影响的水循环环节”引出人类活动对水循环环节的影响这一难点。从而让学生体会人与自然和谐相处的重要性。教材通过文字说明、地图和活动探究的方式，由易到难，由浅入深，注重地理要素之间的内在联系，培养学生的综合思维。
课程标准中对本节课的要求是：“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”。这条课标要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的联系，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：
1.知道水循环的类型并准确说出水循环的基本环节，能用地理专业术语准确描述水循环的过程。
2.通过绘制水循环的示意图，掌握水循环的过程和基本环节，提高绘图、析图能力。
3.能够正确认识人类活动对水循环环节的影响，树立人地协调观。
根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点分别是水循环的过程和人类活动对水循环环节的影响。
二、说学情与教法
高一学生有一定的地理学习方法，能够进行适当的自主学习。在知识的掌握上，地球上的水这一知识对学生来说还是比较熟悉的，在生活中也经常接触到各种水体。但是他们不能从转化的角度去理解，且这一部内容属于全球尺度的地理现象，学生理解起来会比较抽象。因此，我会采用直观式教学和情境教学法，通过播放水循环动画视频以及绘制水循环示意图的方式将抽象的内容具体化，帮助学生理解水循环的过程和基本环节。除此之外，学生对人类活动对水循环环节的影响还不能完全进行自主分析，且读图分析能力和理论联系实际的思维还有待提高，所以我将组织学生进行小组讨论，合作探究提供的活动探究，从而解决这一难点。
三、说教学过程
环节一：导入新课
我将采用诗词导入的形式，引用李白的诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
【设计意图】从学生所熟知的诗词出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课讲授
1.概念、类型
我会先让学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。抛出两个问题：(1)什么是水循环?(2)水循环发生的领域都有哪些?分为哪几个类型?学生阅读教材并结合生活实际说出水循环的概念和发生领域。我会根据学生的回答总结得出：根据发生领域的不同将水循环的类型总结为：海上内循环、陆上内循环、海陆间循环。
【设计意图】本环节通过自学的方式能够锻炼学生提取信息的能力，同时还能体现学生的主体地位，将课堂交还给学生。
2.过程
首先，我会播放海陆间循环的flash动画，让学生自主观看并思考：(1)海陆间循环包括哪些主要环节?(2)用自己的话描述一遍海陆间循环的具体过程。学生直观感受水循环的动态过程，并结合教材文字描述海陆间循环。在这里教师需要进行指导总结，关注学生描述过程中对基本环节的表述是否规范。
然后，教师展示图3.2《水循环示意》图，引导学生探究海上内循环和路上内循环的过程。提问：(1)与海陆间的循环相比，海上内循环和陆上内循环有哪些主要环节呢?(2)参与水量最多的是哪个水循环类型?学生结合水循环示意图以及教材文字进行同桌两人的之间的交流。
最后教师根据学生的回答归纳出水循环的过程为：地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。水汽上升到空中，在一定条件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸发(蒸腾)，或沿地面流动形成地表径流，或渗入地下形成地下径流。两者汇集成河，最后又返回海洋。其中蒸发和降水是水循环最基本的环节。
【注意事项】在总结水循环的过程中，要让学生全面、系统、动态地分析水循环的过程，避免将各个环节割裂开来，树立综合思维。
3.人类活动对水循环环节的影响
我会展示图3.4《砂田和裸田的蒸发量》和图3.5《4月末种植砂田和裸田不同深度土壤含水量》，组织学生进行活动探究：认识砂田影响的水循环环节。讨论以下三个问题：
(1)分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
(2)读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
(3)读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
在学生讨论过程中引导学生结合水循环的基本环节进行思考，并选出小组代表进行结论分享，最后综合各方想法，得出结论：水循环过程不是一成不变的，自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或某几个环节，使水循环过程发生变化。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现是南水北调、修建水库等。
【设计意图】人类活动对水循环环节的影响是本节课的难点。学生理解起来比较难，因此设置小组讨论，进行合作探究，一方面能够集思广益，另一方面让学生体会人与自然和谐相处的重要性，培养学生的综合思维。
环节三：巩固提高
在新课教学完之后，我会组织学生绘制简单的水循环示意图。以提高学生的绘图能力，同时加深对水循环过程和基本环节的记忆和理解。
【注意事项】绘制水循环示意图时教师也需要在黑板上进行绘制，并做好指导，强调水循环基本环节的名称和箭头的方向。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：查找修建水库、跨流域调水、水土流失等相关资料，了解人类活动对水循环各环节的影响。体会人与自然和谐相处的重要性。
四、说板书设计
为了更加形象的说明本堂课知识点之间的联系，帮助学生建构知识网络，我设计了如下图解式的板书。
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
教育基础知识中有较多的易混概念，在熟悉每个知识点的同时，还需要明确知识点之间的区别和联系。想避免考试时知识点混淆的尴尬?那就跟着老师来辨析。我们先来辨析衡量测验题目质量的指标——信度、效度、难度、区分度。
二、知识解析
【易错题源】
1.陈老师出了一道填空题，来检查学生的勾股定理掌握情况，题目为：“一个直角三角形的两条直角边分别是3cm、4cm，那么他的斜边长是多少?”有些同学没有掌握勾股定理，但是通过画图得出5cm的答案。说明这道测验题存在( )的问题。
a.效度低 b.信度低 c.难度低 d.广度低
1.【答案】a。中公教育解析：本题考查教学测验的四个指标：效度、信度、难度和区分度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。题干中陈老师想要了解勾股定理掌握情况，而有些学生用画图的形式做出来，这样就不能真正考查学生对勾股定理的掌握情况，故该测验效度低。因此，a选项正确。
【直击要点】
指标含义
效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
信度信度是表明评价工具质量的重要指标，主要指测验结果的一致性或稳定性。
难度难度指测验的难易程度。
区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
【易混速辨】
1.信度vs效度
(1)区别
信度：强调测验结果是否一致、稳定。
效度：强调测验的准确性、有效性，真实性，通过测验是否能测出想测的结果。
(2)联系
信度高，效度不一定高;信度低，效度一定低。
效度高，信度一定高;效度低，信度不一定低。
2.区分度vs难度
(1)区别
区分度：侧重学生的能力水平，强调是否能把学生的能力水平分出梯度。
难度：侧重测验的难易程度，通过人数的比率来测量。
(2)联系
区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。
【大展身手】
1.王老师在命制试卷对学生进行测验时，既设置了基础的题目，又设置了较为复杂的题目，最终测验结果拉开了考生的得分差距，这说明这次测验具有很好的( )。
a.区分度 b.信度 c.效度 d.拟合度
2.张老师发现某次单元测验，很多学生因为欠缺相应的文字理解能力，所以没有测量出学生真实的学习状况。这主要说明这次单元测试的( )较低。
a.信度 b.效度 c.难度 d.区分度
3.齐老师发现，某次考试中的一道单项选择题，大部分的学生都答对了，则这道题目的( )较低。
a.信度 b.准确度 c.效度 d.难度
1.【答案】a。中公教育解析：本题考查衡量测验题目的质量指标。质量指标主要有信度、效度、难度、区分度。
a选项，区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。b选项，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。c选项，效度是指测量的正确性(准确性)，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。d选项，拟合度检验是对已制作好的预测模型进行检验，比较它们的预测结果与实际发生情况的吻合程度。
题干中强调“测验结果拉开了考生的得分差距”，指的是测验具有良好的区分度。故此题选a。
2.【答案】b。中公教育解析：效度指的是测出想测内容的程度，代表准确性。题干中没有测出学生的真实水平，说明该测验的效度低。故此题选b。
3.【答案】d。中公教育解析：信度是表明评价工具质量的重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。难度指测验的难易程度。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。题干中的选择题大部分学生都答对了，说明这道选择题的难度不高。故本题答案为d。
